廣州高三一模語文作文12篇標桿點評（2023）

廣州2023屆高三一模作文怎么樣得高分？相信這是不少考生關心的問題，下面小編為大家帶來了12篇作文樣卷及點評，希望對大家有幫助。

廣州2023屆高三一模作文材料閱讀

《孫子兵法》中說：“激水之疾，至于漂石者，勢也?！彼芷?，可見“勢”的力量巨大。合乎“勢”，順勢而為，往往事半功倍；反之，則可能舉步維艱；因而，人們要正確地認識“勢”，靈活地把握“勢”。面對不同的局面，有的人蓄勢待發，有的人謀勢而動，有的人乘勢而上。

請結合材料，聯系現實寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。

廣州2023屆高三一模作文樣卷及點評

1 號文：

圖片由網友“微信網名”提供

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本文屬于論述類一等文。

文章開篇，先將材料中“漂石”之勢與當下全球之勢對舉， 順勢發問：“吾儕新青年當如何”，繼而提出中心論點：辨清“勢”而知所向， 乘“勢”上而知所為。由古而今，入題直捷自然， 巧妙設問，回答擲地有聲。

接下來，文章從認識“勢”、把握“勢”和青年的認知思考三個方面，層遞展開論述。文章二、三段， 談正確認識“勢”的重要性和方法。先列舉對“勢”錯誤認識的兩種常見形式，并分析其失敗的原因。再以流水為喻，討論“順勢”與“逆勢”的不同結果， 總結出“從事件的走向”判斷時代趨勢的方法。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）正反辯證，邏輯嚴密；論述過程，次序井然。文章四、五段， 談把握“勢”的方法及其關鍵。先指出“發揮人的主觀能動性”是把握“勢”的關鍵，再以莊子、勾踐為例論“蓄勢待發”，舉班超、周邦彥、華盛頓和紅軍的事跡談“謀勢而動”。從“待勢為己用”到“假物”造勢， 既討論了“不同局勢下”把握“勢”的方法，也為下文重點論述“乘勢而上”蓄勢。

文章弟六段，在前文的基礎上談認識和思考：當下的“勢”是什么？青年應如何把握“勢”？

先談時代大勢，“風正勁， 帆高懸”；再論青年當“乘勢滄浪巔”，以飽含激情的語言贊美“中國之水，必將濤濤而下”的輝煌前景。

文章結尾呼吁青年們當“順勢而上”，追求理想。

全文以“乘勢而上”為主線串聯起三個層次， 重點突出， 構思精巧。尤為可貴的是，這篇考場作文， 能在準確解讀作文材料的前提下融匯整合， 敢于突破窠臼，并沒有面面俱到、平均用力， 而是站在青年的立場上， 對時代大勢以及“乘勢而上”做出了深入的思考， 使得考場議論文有了論述的真正價值。故內容判為一類上。

文章論證方法多樣， 句式整散結合， 情感充沛，氣勢高蹈。故語言判為一類上。

文章的第三個層次論證稍弱，或因考場時間緊迫， 結尾略顯乏力。

發展等級打在“深刻”。

19+19+20=58

2 號文：

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本文屬議論類一等文。

開篇簡潔、明快， 在簡單援引材料、界定概念、論及作用后， 順勢提出“我們當把握時代大勢，奏響時代強音”的中心論點。這一段語意繁密且有條不紊，節奏徐疾相當。

第二段談對“勢”的認識。先結合材料拋出觀點“我們應當正確地認識勢， 以避開逆勢盲行的泥淖， 為我們的行動提供正確參考與方向”，然后從正反對比的角度， 援引事例強調“正確地認識勢實為萬事開頭之基”。舉例細節到位，語段論述有力。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）第三段緊承上文，從如何把握“勢”的角度發表看法。先提出“靈活地把握勢是我們實踐落實的關鍵”，再以黨在不同時期科學、精準地把握識“勢”進而帶領人民富強、促進社會發展為例， 有效地論證了把握“勢”的重要。

第四段， 考生“思接千載”，情思翻涌， 站在歷史與現實的高度進一步強調了“蓄勢”“謀勢”等具體把握實踐“勢”的重要， 并寄語青年“當順勢而為、乘勢而上， 奏響盛世強音”。結尾再次重申觀點，“中國定能順時代大勢， 奏響發展強音”。

本文的成功之處在于：(1)審題精準， 能從認識“勢”、把握“勢”這兩個角度精準地厘清材料層次、捕捉材料核心含意，并以之為觀點展開寫作；(2)議論文寫作能力扎實出色，無論是觀點的提出， 思路的鋪陳、推進還是細節的闡釋， 語言的準確、形象，俱有可觀可賞之處；(3) 構思巧妙，本文在舉例論證中出色地完成了“聯系現實”這一寫作指令，兼具宏觀思考與微觀感悟， 與常見的泛泛而談迥然不同。

不足之處在于個別詞語表達稍顯生硬，如“深挖具體”“抗擊日軍謀勢”等；第四段“吾輩青年”的論述稍顯簡略而“回首過去”又略微冗長了點。

發展等級打在“深刻”“有文采”。

18+19+19=56

3 號文：

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本文屬議論類一等文。

文章開篇總括材料， 由水石而至人生，準確鮮明地提出中心論點。

第二段闡釋勢的作用。此段從正反兩方面分析順勢和逆勢的影響， 詳寫順勢，用“錢學森、顏寧”等較為豐富的例證闡明了“順時勢則可以施展抱負， 書寫溢彩華章”的道理。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）略寫逆勢，承前文點到即止，進而提出應如何順勢乘勢的問題。

第三、四兩段論說乘勢而上的兩個必要條件：“蓄勢待發、韜光養晦”、“審察時局、謀勢而動”。

兩個段落都以“提出論點——簡要闡釋——舉例分析——得出結論”的路徑展開。觀點表述準確， 例證與觀點之間較為貼合，語言簡練， 結構清晰。

第五段富有現實意義，指明當下的各種可乘之勢， 鼓勵青少年蓄勢、謀勢、乘勢而上。

在現實這一層面上再一次準確深化文章觀點。

第六段回扣材料，照應標題。

這篇文章對“勢”這一概念和價值意義把握準確， 對“蓄勢、謀勢、乘勢”三者關系的認知較為清晰， 能聯系現實， 呈現寫作價值。文章基本順著材料敘述的層次展開論述， 中規中矩。

發展等級打在“豐富”。

18+18+18=54

4 號文：

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本文屬議論類一等文。

文章第一段以天下之勢、中國之勢作為切入點， 巧妙界定“勢”的含義，進而提出“中國青年要‘知勢之力’‘順勢而為’‘用勢’而為”的觀點，“知勢”到“順勢”、再到“用勢”，扣題精當， 點題巧妙，言簡意賅且邏輯嚴密。

第二段以“知勢”作為寫作重點，聯系材料詮釋“勢”的含義， 以水流之勢喻指中國發展之勢、民族復興之勢， 強調中國青年應當平視世界， 利用當前大好形勢勇于擔當，奮發有為。本段聯系現實， 以“知勢”為基， 以“青年擔當”為核心觀點，視野開闊，格局高遠。

第三段由“知勢之力”轉入論證“順勢而為”，重點論證“順勢而為”的意義，并舉楊

倩和李子柒兩個例子作為論據證明觀點。本段后半部分緊扣材料著眼反面論證， 提出了“逆勢而為，則步步倒退”的觀點， 以方仲永和晚清政府的例子來反向證明“順勢而為”之重要作用。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）本段結尾處照應文段開頭，再次強調要“正確認識”“靈活把握”“順勢而為”，文脈清晰， 文氣順暢。本段采用正反對比論證的方式， 有說服力， 效果好。

第四段再進一層，由“順勢”轉到“用勢”，重點論證青年人如何在新時代利用大好形勢開創新局面，作者認為外在條件已備前提下，更重要的是發揮主觀能動性，“挺膺擔當，順勢而為”，成就大業。作者聯系高三學生身份，指出當下策略：蓄勢待發、謀勢而動、乘勢而上，實現建功新時代的宏愿。本段充分體現了寫作者主體意識、現實意識、家國情懷。

文章結尾以充滿激情的語言呼告中國青年要“把握正向，順應大勢”，在“順勢而為”中“奏響時代最強音”，一氣呵成，氣勢磅礴， 情真理切， 有表現力，有感染力。

這篇文章圍繞“勢”這一核心論題， 從“知勢”到“用勢”等角度切入，充分論證了當代青年如何借助于有利形勢，奮發新時代，建功新時代的論點。文章觀點鮮明，中心聚焦，思路嚴謹， 綜合運用多種論證方法， 論證有說服力。

文章不足之處在于：部分論據如“楊倩、方仲永”等例子使用不當，倒數第二段筆力偏弱，不夠雄健， 與“大勢”不夠諧調。

發展等級打在“深刻”。

17+17+18=52

5 號文：

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本文屬論述類一等文。

文章開篇引用材料中《孫子兵法》所指出的“勢”之力量巨大這一核心概念，順勢提出中心論點：“作為青少年， 我們要合乎勢， 蓄勢待發，謀勢而動， 乘勢而上，方能順勢而為，赴時代之所趨?！遍_門見山，明確身份，簡潔有力。

第二段緊承開頭，對中心論點作具體的闡釋， 并指出“人生和社會發展也是如此”，引出下文的分析論證。銜接自然。

第三段分析“蓄勢待發是謀勢而動的基礎”，界定“蓄勢”為“知識的積累”，比較準確。

接著舉周恩來“為中華之崛起而讀書”的示例論證觀點。分析事例后總結“由此觀之， 蓄勢待發時積累的知識，為后續謀勢而動的重要意義”，與本段首句呼應，分析論證的邏輯清晰。

第四段再進一層，指出“謀勢而動，摸索時代機遇以更好的乘勢而上”。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）接著從反面展開分析，突出謀勢而動、抓住機遇對于乘勢而上的重要性。接著結合改革開放以后中國人民謀勢而動所取得的成就來證明觀點， 并反面假設突出強調謀勢而動的重要意義。

第五段總結三、四段，強調蓄勢而發和謀勢而動必須有機結合，方能發揮最大作用。

結尾兩段結合現實， 談把握“勢”的重要意義：在蓄勢待發， 進入社會后謀勢而動，成就自我，乘勢而上，為祖國繁榮貢獻力量。最后總結全文，以充滿激情的語言，號召青年“悟順勢之哲理，赴時代之所趨”，呼應開頭和標題， 結構完整。

這篇文章圍繞“勢”之作用和如何把握“勢”這一核心展開層層深入的分析論證， 條理清晰， 結構工整。靈活運用多種論證方法，格局高遠，心系家國， 視野開闊，直指時代。

存在問題是， 文章論據的類型略顯單一，個別語句不夠順暢?！熬蚱稹睉獮椤搬绕稹?，錯別字扣 1 分。

發展等級打在“深刻”。

評分：

17+17+17=51-1=50

6號文：

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本文屬論述類一等文。

本文以“乘水之勢可使堅石飄于流上，乘風之勢可使大鵬直登九云之巔”開篇， 緊扣材料核心概念， 提出“是以今之眾人， 必先銘記大局之勢， 認識局勢， 蓄自身勢， 方能把控大勢，乘勢而上”的中心論點，審題準確， 立意符合題意。

緊接著從三個角度分析論證。一、“認識局勢是一切事業成就的先決條件?！秉c出順勢而為，應是將時勢與自身之勢相結合，有見地。正反對比論證，有說服力。二、“自身蓄勢是成就事業的主干力量?！边M一步指出認識局勢的同時要蓄滿自身之勢，點出了乘勢而為的具體做法，有較深入的思考。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）三、“有了對勢的準確把握和自身的蓄勢之力，新時代要求人們在不同的局面下靈活的把握‘勢’，在風云莫測的時代命題以自身之勢創最大優勢， 獲時代的最優解?！蹦芙Y合時代分析二者關系， 言之有物。三個主體段落有思考有見地，并能聯系現實分析， 體現出較強的思辨性和思維能力。

結尾總結全篇， 多用短句，簡潔有力。

全文結構完整， 文脈清晰，層層遞進。事例豐富、典型， 敘例析例都能緊扣分論點。論證方法多樣，論證充分， 增強了說服力。表達通順。

可惜本文不足之處也不少。對勢的認識不夠準確，如“勢是一種自然給予人力的附加力量”。個別語句表達不夠嚴謹，第一個分論點太絕對，又如“勢存在于世間萬物中， 以永恒的能量驅動毫米的發展”。第四段論證僅停留在要積蓄個人力量層面，稍顯淺薄。

發展等級打在“豐富”。

16+16+16=48

7 號文：

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本文屬論述類二等文。

本文開篇第一段，引入一個“航海把握舵的方向”作為喻體，從而提出要正確認識“勢”，乍看似乎合理，但在本作文題材料指向邏輯上來看，將“勢”完全解讀為“方向”并不準確。

作為材料中并未出現的“舵”，貿然引入第一段，有另起爐灶之嫌。

第二段提出“勢”既是機遇，也是挑戰， 嘗試進行核心概念的界定，但表述不嚴謹。讓人“舉步維艱”的并不是 “挑戰”本身，而是人的主觀能動性沒有做到 “順勢而為”。

第三段以 “蓄勢待發如同厚積薄發”為分論點，體現出思辨性。蓄勢待發的“勢”與乘勢而上的“勢”不同，前者是指內部的實力與能力，要求厚積能量，方可一朝爆發；后者是指外部的時機或局勢成熟時， 要把握機遇，贏得勝利。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）但接下來的論證中， 曹雪芹“在黑暗大環境中守住清白創作紅樓夢”這一論據并不能用來論證如何“蓄勢待發”，略微顯得牽強。

第四段分論點“謀勢而動就是隨時準備乘勢而上”，混淆了材料中提及的兩種不同做法。

進而用蘇炳添的素材，試圖論證“謀勢而動”與“乘勢而上”兩種做法，但論證中心不夠集中，且論點與論據有失同質化， 論證過程顯得有些乏力空洞。

第五段用樊錦詩的例子論證“乘勢而上”，比較出彩， 談到了世界潮流與機遇，也談及了準備充分這一條件，漸入佳境。

結束段凝練有力，體現了身份意識與時代意識。

本文能提及“認識勢”和“把握勢”兩方面， 但對概念的界定有偏差， 論據的使用不準確。

發展等級打在“較豐富”。

評分：

15+15+15=45

8 號文：

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本文屬論述類二等文。

文章開頭從材料進入，準確地指出我們要認識勢，把握勢，隨后乘勢而上。

第二段提出其分論點 “能夠把握勢而無法正確認識勢，只會竹籃子打水一場空”，重點結合“認識勢”分析如何把握勢。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）在論述的過程中舉古今事例正反論證，盡管對“勢”的界定有偏差，分論點與論證沒有完全契合，但是論證中對材料的兩層含義的把握基本到位，論證相對充分。

第三段提出分論點“正確認識勢而無法把握勢，則萬事皆休”，通過短板原理分析“為什么要把握勢”，而非“如何把握勢”，與材料內容關系不大。

第四段分析“認識勢”和“把握勢”的關系， 重申了第二、三段的分論點， 沒有做深入論證。

第五段從“我們青少年”的角度簡短總結，回扣材料內容。

文章結構完整， 對材料的理解比較準確， 語言相對流暢。

本文最大的問題在于，有一半的主體內容與材料核心內容沒有關聯，且分論點成為文本架構的擺設，與論證內容契合度不高。

發展等級打在“較豐富”。

14+14+14=42

9號文：

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本文屬論述類二等文。

文章開頭從材料進入，指出對“勢”的理解：“它可以是機遇， 也可以是時代潮流?！钡诙翁岢龇终擖c一“順勢而為， 事半功倍”。舉出“逆風跑步”和“陳涉起義”兩個例子， 論證了“順勢”的重要性。第三段提出分論點二“逆勢而行， 舉步維艱”。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）舉了“二極管通電”和“抗擊外國列強侵略”兩個例子，其中第二個例子由于分析不當， 導致本段的內容變成了論“逆勢而行”的重要性，論據與分論點脫節。第四段本想談靈活把握“勢”的問題，但由于舉例牽強， 沒有起到應有的論證效果。

第五段聯系現實，號召當代青年，迎難而上、逆勢而行， 為國家貢獻自己的力量。文章結構完整，語言較流暢。能點到認識“勢”和把握“勢”，但分析不到位，例子牽強， 最大的問題在于，文章的三、四、五段由于對當下之“勢”把握不準、詞不達意， 內容變成了論“逆勢而行”的重要性，與材料的解讀有偏差。

發展等級打在“較豐富”。

13+13+13=39

10 號文：

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本文屬論述類二等文。

第一段引用材料提出觀點，寫機遇的重要作用，立論偏離了材料中心。

第二段以李子柒利用網絡傳播中國傳統文化， 以及網絡主播帶貨推動鄉村經濟為論據，論證要把握機遇，乘勢而上。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）本段論證中對“勢”的理解不夠準確，論證游離。

第三段以張藝謀在北京冬奧會開幕式上融入中國二十四節氣，傳播中國文化為例，論證要把握機遇。

第四段寫張桂梅創辦女子高中， 讓山中的女孩有機會走出大山。這兩段論述脫離了材料內容，與材料無關。

最后一段總結觀點， 再次強調抓住機遇的重要性，關聯材料中的“蓄勢待發”。

整篇作文有提及材料，圍繞材料中的一個詞語“順勢而上”展開論述。但論述的主要部分中， 僅有第二段的論證能直接關聯材料內容，其他段落與材料內容關聯不大。在論證“乘勢”的重要性時，將“機遇”等同于 “勢”，未能準確理解“勢”的內涵。

發展等級打在“較豐富”。

12+12+12=36

11 號文：

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本文屬論述類二等文。

文章開頭提及了材料“順勢”，提出要找到屬于自己的“勢”。

第二段提出分論點“人不可能一輩子只有順勢，勇敢的是在逆勢中不被打倒”。

第三段提出分論點“在順勢到來之前要做好準備”。

第四、五段提出分論點“順勢到來之后還需要調整心態”。

第六段是一個簡短的總結，沒有回應引導語“聯系現實”的要求。

文章結構完整，語言流暢。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）最大的問題在于， 僅分析了材料第二層次中的“順勢”，沒有全面分析材料。并且對關鍵詞語理解有誤， 將動賓短語“順勢”順應形勢之意理解成了偏正短語“順利的形勢”，文章主體部分較大篇幅的內容都與材料沒有關聯。

發展等級打在“較豐富”。

11+12+11=34

12 號文：

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本文屬論述類三類文

本文只在開頭提及材料， 主體部分論述與材料含意偏離。

第一段摘抄材料得出，“在不同的情況，不同的局面，就會有不同的勢，其辦法也不同”，認為“哪個辦法最中肯， 需要我們在不同的情況下思考”的觀點。開頭有提及材料，但對材料解讀錯誤。

主體段落論述時，先舉馬化騰的例子闡述“在他當時的情況下所能做出的不同解決辦法”強調要“在不同的情況下思考”，屬于完全偏離材料的含意，雖然提及“出現了不同的’勢’擺在馬化騰面前”的“勢”這個關鍵詞， 但并沒有對“勢”進行解讀， 僅僅是硬套。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文作文）第三段舉出“咸魚”平臺的買賣“顯卡”的例子闡述“其中有不同的方法進行應對”，得出“其‘勢’包括為立馬購買”也是不符合材料對“勢”的理解。

結尾也是簡單抄材料“不同的局面下有不同的‘勢’選擇，應選思考后再做出行動”的結論， 完全偏離題意。

9+8+9=26